В условиях перехода к рыночной экономике возникла необходимость коренных преобразований системы подготовки специалистов на новых началах. Стало очевидным, что профессиональное образование должно ориентироваться на такую подготовку специалистов, которая будет отвечать требованиям профессионализма и компетентности.

Под профессионализмом понимается высокое мастерство по приобретенной профессии, позволяющее выпускнику быть конкурентоспособным на рынке труда. Профессиональная компетентность связана с формированием таких профессионально значимых качеств, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих общественно необходимому разделению труда и рыночным механизмам, наиболее продуктивного и конкурентоспособного функционирования работника той или иной квалификации и профиля. Подготовка специалистов должна быть развивающейся и адаптируемой к объективным и субъективным условиям осуществления трудовой деятельности.

В настоящее время сложилась принципиально новая структура спроса на образование, а именно больше требуется специалистов, обладающими общими и профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности.

Стране необходимы грамотные, инициативные и коммуникабельные люди, подготовленные к тому, чтобы уверенно войти в двадцать первый век.

Основу всякой компетентности составляют знания, которые способны применяться в различных ситуациях, а совершенствование образовательного процесса с учетом компетентностного подхода состоит в том, чтобы научить обучающихся применять полученные знания и умения в конкретных ситуациях.

Формирование компетентности учащегося профессионального учебного учреждения закладывается как ведущая цель всего этапа обучения, и тогда учебный процесс становиться лабораторной площадкой развития и накопления опыта

Качество учебного процесса зависит от ряда факторов, таких как техническая оснащенность, уровень профессиональной подготовки преподавательского состава, применяемые в процессе обучения педагогические технологии и воспитательная работа.

Раскрыть потенциал студента позволяет правильно и логично организованный учебный процесс, а также четко спланированная и продуманная работа на уроках по конкретной учебной дисциплине.

Преподавателям в процессе работы постоянно приходиться сталкиваться с проблемой стимулирования учебной активности студентов.

Ошибкой большинства преподавателей в вопросах активизации деятельности студентов является длительное использование одних и тех же приемов и методов.

Поддержание учебной активности студентов необходимо для того, чтобы процесс обучения был интересным, насыщенным и плодотворным.

Необходима разработка нового содержания и методики преподавания учебных курсов с учетом внедрения в учебный процесс компетентностного подхода. Внедрение компетентностного подхода следует осуществлять дифференцированно, с учетом специфики отдельных учебных предметов или их циклов.

Образование должно носить целостный характер. Оно становится целостным, когда изучаемые дисциплины образуют единый цикл, объединяемый общей целью, объектом изучения и исследования, методологией построения каждой дисциплины, ориентированной на междисциплинарные связи.

Перед изложением нового материала, я стараюсь выдавать домашние задания на повторение определенных разделов (тем) из предшествующих дисциплин.

Модульный подход организации учебного процесса. Дисциплины одного модуля должны быть в более жесткой взаимосвязи по содержанию, которые подразумевают не параллельное изучение дисциплин, а согласованное во времени и по содержанию.

1. Установление межпредметных связей между дисциплинами общетехнического и профессионального циклов приведет к повышению профессиональной направленности обучения студентов - будущих специалистов.
2. В формировании прочных и системных знаний большая роль принадлежит самостоятельной работе учащихся, в том числе работе с учебником и книгой. Взаимосвязь со смежными предметами при самостоятельной работе особенно способствует привитию таких навыков и умений как сравнивать, анализировать и обобщать.
3. Межпредметные связи оказывают существенное влияние на характер самостоятельной работы учащихся. Активизируют повторение и закрепление материала отдельных разделов нескольких различных предметов. Углубляют понятия, выводы и положения вновь изучаемой темы и способствуют всестороннему рассмотрению предметов и явлений реальной действительности.