Цели: Повторить и закрепить навыки письменного умножения и деления на трёхзначное число.

 Развивать познавательную деятельность учащихся, логическое мышление, творческое воображение, внимание, память.  Развитие и коррекция речи учащихся (учить детей комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о решении задачи, выполнении арифметических действий). Формировать и корригировать такие формы мышления, как сравнение, анализ, синтез.

Воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно.

Оборудование: карточки с названием компонентов умножения и деления; карточки с примерами на определение порядка действий; дидактический материал для развития творческого воображения; дополнительные карточки, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Антропов А.П., Ходот А.Ю., Ходот Т.Г. Математика 9, Москва «Просвещение» 2018г.

ПЛАН УРОКА

 

1. Организация учащихся на урок.

 

• Рапорт дежурного
• Проверка готовности к уроку
• Психологический настрой

 

2. Проверка домашнего задания.

 

- Какое домашнее задание вам было задано?

(Примеры № 687 (б) (2 - й столб.) стр. 200 - первая группа.

Примеры № 687 (б) (1 -й столб.) стр. 200 - вторая группа.)

 

- На какие арифметические действия вы решали примеры? (Мы решали примеры на умножение и деление.)

 

- Как называются компоненты при умножении, делении? (Компоненты и результат при умножении: множимое, множитель, произведение; при делении: делимое, делитель, частное.) (Соответственно вывешиваются таблички с названиями компонентов.)

 

- Назовите ответы, начиная с наименьшего числа.

(607; 609; 154 080; 260 590; 288 400.) –2 группа

 

- Назовите ответы, начиная с наибольшего числа.

(416 500; 103 935; 3 000; 1 500; 980.) – 1 группа

 

• Устный счет.

 

- Решите пример: 25 * 4 = (Слайд 2)

Что произошло с числом 25 при умножении? (При умножении число 25 увеличилось в 4 раза.)

- Как можно прочитать это выражение? (Варианты: произведение чисел 25 и 4; 25 увеличить в 4 раза; множимое – 25 , множитель – 4.)

 

- Решите пример: 54  6 = (Слайд 2)

 Что произошло с числом 54 при делении? (При делении число 54 уменьшилось в 6 раз.)

- Как можно прочитать это выражение? (Варианты: частное чисел 54 и 6; делимое – 54, делитель – 6; 54 уменьшить в 6 раз.)

 

- Решите следующие задачи устно:

 

• Семена тыквы сохраняют всхожесть 8 лет, а пшеницы – в 2 раза больше. Сколько лет семена пшеницы сохраняют всхожесть? (8*2=16 (лет))

 

• Летом , 22 июня, на юге нашей страны самый длинный день - 18 часов, а ночь продолжается всего 6 часов. Во сколько раз день длиннее ночи? (День длиннее ночи в 3 раза: 18:6= 3.)

 

• 22 декабря на юге нашей страны самая длинная ночь – 17 часов, а день длится всего 7 часов. На сколько часов ночь длиннее дня? (Ночь длиннее дня на 10 часов: 17-7 = )

 

• Масса ведра с солью 27 кг, а со снегом в 9 раз легче. Какова масса ведра со снегом? ( Масса ведра со снегом 3 кг: 27  9 = 3 (кг))

 

- Назовите порядок действий. (СЛАЙД 3-6)

 

99 288  197  108 =

(30 411 + 9 709)  236 =

20 000 – 116 840  230 =

37 260  108 – 25 916  124 =

 

 

4. Воспроизведение и коррекция умений умножения и деления целых чисел на трехзначное число в пределах 1 000 000 для решения задач в новых условиях.

• Объявляется тема урока, записывается на доске и в тетрадях дата проведения урока, классная работа.

- решение примеров у доски (Слайд 7)

ПЕРВАЯ ГРУППА                            ВТОРАЯ ГРУППА

 

5. Комплексное применение знаний, умений.

 

• Решение примеров (работа с учебником) (Слайд 8)

 

ПЕРВАЯ ГРУППА: Примеры № 681 стр. 199 (1 столб. — 1-й пример (у доски); 2 столб. - 1-й пример (самостоятельно)).

 

ВТОРАЯ ГРУППА: Примеры № 681 стр. 199 (2 столб. - 1-й пример) (Учащиеся решают самостоятельно, под наблюдением учителя.)

 

(Оценивается и работа у доски, и самостоятельная работа.)

 

6. Зрительная гимнастика. Физминутка. (Слайд 9-10)

• Решение задачи (работа с учебником) (Слайд 11)

ЗАДАЧА № 672 . стр. 196

( ПРОВОДИТСЯ РАБОТА С КАРТОЧКАМИ - ЗАДАНИЯМИ, В КОТОРЫХ ИЗЛАГАЕТСЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ЗАДАЧЕЙ:

• Прочитай задачу внимательно.
• О чем эта задача?
• Что известно в задаче? Назови каждое число и объясни, что оно показывает.
• Назови главный вопрос задачи. Объясни, что нужно узнать в задаче.
• Запиши задачу кратко или сделай чертеж.
• Повтори задачу по краткой записи.
• Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос сразу?
• Что можно узнать сначала? Каким действием? Что можно узнать потом?
• Составь план решения и наметь действия. Выполни решение.
• Проверь решение и запиши ответ задачи.

Второй группе предлагаются карточки - помощники (в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся):

КАРТОЧКА                    или                КАРТОЧКА

 

1)  345 м   245 м = _____  м2 2)  455 м  185 м  = ______ м2 3)    ____  - _____  =_______   м2 Ответ: на ____ м2 больше площадь первого участка, чем второго.

1)  ______  _____ = ______ м2 2)  _____  ______ = ______ м2 3)    ______  -  ______ = _____ м2 Ответ: на _____ м2 больше площадь первого участка, чем второго.

(Ответ задачи проверяется. Решение задачи оценивается.)

 

• РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.

(Дидактическая задача: учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов.)

 

Задание.

• На что похожа форма, которую я вам сейчас покажу. (Слайд 12-15)
• ( гора; ручка от ведра; коромысло; и т.д.)
• ( капля; лист дерева; и т.д.)
• ( очки; штанга; самокат; и т.д.)

- (дверь; книга; прямоугольник; и т.д.)

 

• Геометрический материал.

 

Решите задачу устно:

- Сад имеет форму прямоугольника. Длина сада - 80 м, а ширина - 100 м. Определите площадь сада. (Слайд 16)

(80  100 = 8000 (кв. м) - записывается только на доске)

 

- Если длину сада увеличить в 2 раза, что произойдет с его площадью? Площадь увеличится или уменьшится? (Слайд 17)

(Площадь увеличится.)

- Как увеличится?

(Площадь сада увеличится в два раза:   

80 2= 160 (м)       

160 100= 16000 (кв. м))

 

- Если длину сада уменьшить в два раза, что произойдет с его площадью? Площадь сада будет больше или меньше? (Слайд 18)

(Площадь сада уменьшится в два раза:

• 2 = 40 (м)

40  100 = 4000 (кв.м))

 

9. Домашнее задание. (Слайд 19)

 

ПЕРВАЯ ГРУППА: Примеры № 686 стр. 200 (2-й столб.)

ВТОРАЯ ГРУППА: Примеры № 686 стр. 55 (1-й столб. 1-3-й пример)

 

10. Подведение итогов урока. Рефлексия.